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德育动态

谈班级管理机制的创新

文章来源: 文章作者: 发布日期:2014-07-04 浏览次数:1042

副校长      晋宗军


班级作为学校管理的基本单位,是一个小集体。魏书生说:“管理是集体的骨架。”有良好的管理,事情才会有头绪,集体才会像一部健康的机器有序地运转。班主任是班级管理的组织者、设计者和执行者,是班级的灵魂。如何管理好班级,就多年的班主任工作实践谈点看法。

一、 传统的班干部制度是造就权力的奴隶

马卡连柯曾说,“班集体并不是单单聚集起来的一群人,而是由目标一致、行动一致而结合起来的有一定组织纪律的统一体”。这个统一体运转的主要核心就是由班干部组成的班委。我国从建国初期到20世纪70年代末是班委会发展的第一个阶段,受传统官本位文化、“教师中心观”和马卡连柯班集体建设思想的影响,“管理工具型”的班委会盛行,班干部多挑选听话且成绩好的学生,一旦任免不再轮换。20世纪80年代后,班干部制度才开始提倡民主选举和自主管理,但传统的班干部制度仍是主流。

由于现实因素的限制,我国的学校基本采取大班制,单靠班主任和任课老师无法实现班级管理。班干部在开展班级工作时,有时起到替代班主任的作用。通过班干部,班主任实现了对班级的间接领导和管理。班干部的主要任务是协助班主任做好班级学生的思想、学习、文娱活动以及生活等方面的工作,包括做好班主任布置的工作和管好同学,向班主任汇报情况,尤其是当班主任不在场时班级中发生的情况。也就是说,班干部是教师管理班级的手段,实行权力主义、行政命令的学生干部模式。

相比一般同学,班干部在班级中的“地位”相对更高,自我权威意识也更强。因为手上或多或少的权力,很多学生热衷于当班干部。在大学中,近年来的媒体则经常报道,大学学生会已经完全官僚化,学生干部部们则是一个小官场,为当选干部,什么手段都用上。一些小学生,为了能让班干部在老师面前时常给自己“美言”几句,竟给班干部送礼。由此可见班干部制度是在鼓励学生为强权效力。

二、 借鉴教育家魏书生的班级管理思想

特级教师魏书生,曾担任实验中学校长与书记,兼任两个班的班主任,承担两个班的语文教学,他高效率的班级管理方法是值得我们借鉴的,其管理思想是 “以人为本”和“以法治班”。

(一) 自我管理思想。让学生进行自我管理,是“人本”思想的发展,自己的行为自我约束的管理机制,表现在四个方面:1、全员参与,相互制衡。在魏书生的班中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因时而动,权力彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。2、照章办事,责任明确。“人人有事做,事事有人做”,且凡事皆有章可循。3、管理和教学相互结合,管理的目的是服务于教学。

(二) 系统管理思想。魏书生是个具有哲学头脑的人,他十分善于从哲学的角度来思考教育问题,他认为,管理从空间上说是人与事(学习活动等)相互协调的系统(如他提出的“人人有事做,事事有人做”),而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程 。班级管理的主体是学生.他设立了值周班长(自报,轮值两周,值日班长(按学号轮值),这些同学与常务班长,团支书,班委会成员一起,各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务,魏书生还发动每一个学生进行承包,这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。另外,管理中他特别注意班集体的班风建设,并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力,这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。

三、 班干部的轮岗制是创新的班级管理机制

班干部轮岗是一种让全班所有学生轮流担任班干部的制度。通过竞选组成第一轮班委会。下一轮则由个人自愿申报,再根据申报人员构成情况及班级工作需要,师生讨论确定新一轮班委,轮换周期为一个月。为保证班级工作的有效性和学生个体发展的全面性,在班干部轮岗制操作运行过程中,要特别加强以下几个方面的工作。

(一)培养核心。在第一学期首先要选举出班委会,选出的班委负责开学后一个月的工作,待到班委工作正常后才开始实施班干部轮岗制。将此后的职位和工作让贤给全班的其他人,原班委“退居二线”当顾问和评委。原班委作为全班的领导核心要有意识地分配在各个小组之中。

(二)分组与组阁。把全班学生分成五个人小组,每个小组作为新一届的内阁负责一个月的全部班级工作,其中每个人分别负责体育、卫生、纪律、宣传等一项或多项工作,同时将擅长美术、书法的同学平均分配到各个小组中去。在小组内竞选班长,竞选后上任的班长开始在小组内组阁,利用班会时间要向全体同学公布每个人的职务,以便有针对性地开展工作。

(三)负责的范围和权限。班委会对一周内繁琐的班级工作都要有细致的记录,都要进行大胆的管理。每周结束后,班级工作都要在周一的班会上进行总结,要指出工作中的的优缺点和努力方向。最后由各小组组长根据实际情况评分,便于各班委会之间评比。每学期结束后都要评出“最佳班委会”,并给予适当的奖励。

(四)职位互换。等到下一次必须对原职务进行调换,从而有利于每个学生得到全方位的锻炼,同时也充分体现了机会均等的原则

四、 发挥班主任主导作用创设自主管理氛围。

由于学生年龄较小,他们的能力毕竟有限,因此,教师要注意发挥自己的主导作用,及时指导学生的工作,为学生创设自主管理的气氛,引导学生积极开动脑筋,想办法,根据班级特点,能动地、自主地进行工作。如果教师要么包办代替,要么放任自流,既不利于培养学生的自主管理能力,也不利于建设一个自主管理型班级。

在实践中,我要求学生各司其职,相互合作,每开展一个活动,作出一项决议都要集体讨论,在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案,再由班级委员会向我汇报。一般情况下,只要没有大的问题,我都让学生按既定方案去完成工作,即使有不妥之处,也可让学生从中汲取经验教训。这样,学生的能力提高很快,班级工作有了很大起色,学生真正感受到自己成为了主人,并且还有竞争,很快就建立了一个学生自主管理型的班集体。

全面实施素质教育,任重道远。通过让学生参与班级管理,进而学会自我管理,培养其自主性、能动性、创造性,真正给予孩子们一片属于自己的天空。